[好文] 技職體系的定位

■國立中山大學政治經濟系／副教授 劉孟奇

時代顛覆大眾偏好的速度，往往令人大吃一驚；昨日還是大熱門的選擇，可能轉眼之間，就失去在排序上的優勢地位。舉例而言，就在二十幾年前，如果一個年輕人捨明星高中不入，而就讀一流工專的話，這是非常「正常」的事情；時至今日，如果一個年輕人這麼做，不要說他人覺得詫異，甚至還可能成為媒體獵奇報導的對象。

為什麼技職體系會失去往日耀眼的光芒？外在環境變遷當然是一個主要因素。過去技職體系的優勢在於重視專業技術訓練，強調畢業後能夠馬上與職場接軌。這種「畢業即就業，飯碗有保障」的形象，顯然獲得當時許多家長與學生的認同。

但是，到了今日，技術更迭與產業變遷迅速。如果一個年輕人還希望「靠著在學校學到的一技之長，就能吃一輩子」，這種想法恐怕已經不太實際。取而代之，甚至更重要的，是必須養成「自我學習，不斷提升」的能力與習慣。

另外，過去要做好工作，可能只需要「埋頭打拼，苦幹實幹」；但是現在許多「好工作」都需要跨領域與整合的能力，才能勝任愉快。如果在學校時，過於強調單一專業技術的訓練，卻忽略了在跨領域與整合能力上面的培養，那麼即使學生畢業後立即就業不成問題，在往後的職涯發展中，恐怕也會容易遇到「隱形天花板」的障礙，而難以更上一層樓。

面對這種環境的變化與衝擊，技職體系當然必須進行調整，特別是在專業技能之外，還需要更重視如跨領域、整合、表達溝通、終身學習等「核心就業能力」的養成。對不少技職學校與科系而言，這可能都會涉及課程結構與教學方法的重大調整。

無論如何，如果技職體系要浴火重生，回復往日榮光，僅僅只是改善以前的弱項恐怕還不夠，而是需要更進一步強化既有的強項。換句話說，技職體系固然要調整，但是如果只是模仿一般大學，反而會失去自己的利基，甚至更加深社會可能認為技職體系是「一般大學次級替代品」的成見。

技職體系的利基，其實就在於其「從做中學」的優良傳統。歸根結底，不同的年輕人本來就有不同的人格特質與學習特色。有人擅長探究思辨，慣常從抽象原則連結到現實世界；有人則是喜歡親身接觸，親手完成，從具體經驗中逐漸心領神會，一步步建立自己的處事之「道」。技職教育的本質，應該就在於提供後一類年輕人一種更能適才適性的學習管道，而不是在於職業身份上的僵化自限。

要發揚「從做中學」的利基，技職體系就必須站穩並強化自己的四大支柱。這四大支柱分別是：實習、競賽、畢業專題、與證照取得。所以要重視實習，不只是為了協助學生取得工作經驗，打開職場視野，更是因為對於習於「從做中學」的年輕人而言，「實務刺激」是最能激勵其積極學習的有效方法之一。所以要強調「競賽」與「畢業專題」，不只是為了強化學生的技術與經驗，更是為了從中培養其團隊合作、溝通協調等重要核心能力。

證照的重要性，不只在於它可以讓學生的專業技能得到認證，以及提供技職學生一個明確的能力訊號，以有利其畢業後的求職與發展；更在於一個具高度公信力與社會聲望的專業證照體制，可以有效建立技職學生的成就管道、身份自信、及專業尊嚴。從這一點上面來看，如果政府要重振技職教育，那麼如何針對技職學生在量與質上面的需要，並配合技術變遷及產業需求，建立一個豐富多元、與時俱進的嚴謹證照體制，應該就是首要之務。

(原文連結： 意識型態咖啡)

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本文作者是Audi Lu